适逢盛夏时节，我有幸参加了由学校和北京大学联合组织的“骨干教师教学实践与创新能力提升研修班”。在北京大学燕园校区为期四天的研修学习中，通过聆听专家讲座、观摩AI教学应用场景、参观北方职业教育集团，系统学习了新时代高等教育教学创新理念与实践方法。此次培训不仅拓宽了我的教育视野，更在思想深处引发了对教学本质的深刻反思，让我受益匪浅，收获颇丰。

   一、知识更新：构建数智时代教学新范式

在《人工智能时代的教学改革》专题中，赵国栋教授提出的“教育数智化转型”理论令人耳目一新。通过AI数字人可视化教案设计实训，我亲身体验了多模态大语言模型在教学场景中的革命性应用。当AR虚拟头像数字人实时同步我的表情动作时，当OBS Studio场景设计将PPT讲授转化为沉浸式虚拟课堂时，真切感受到技术对教学形态的重构力量。这种转变不仅体现在工具层面，更要求教师建立“学习体验设计（LXD）”思维，将AI作为教学设计的协同者而非替代者。

卞江教授在《课程整体规划》中提出的“知识粘性”理论，为教学内容重构提供了方法论指导。在化学与社会课程设计中，通过“原理再发现”的梳理方法，将环境化学、纳米化学等前沿进展与教材知识有机融合。这种设计理念启示我们，专业课程既要保持学术严谨性，又要通过模块化、弹性化的知识体系增强学生的收获感。正如培训中展示的“金庸小说研究”通识课案例，熟悉场景与专业知识的创造性结合，能有效激发学生的学习内驱力。

   二、能力进阶：掌握考试改革核心要义

卢晓东教授关于“一流本科教育元素”的论述，特别是对考试改革的深度剖析，彻底颠覆了我对教学评价的传统认知。在北京大学生命科学院改革试点中，采用“优秀率+优良率”的综合评价体系，将科研实践、社会公益等纳入成绩评定，这种多元评价机制有效破解了“唯分数论”的困局。更令人深思的是“容错探索机制”的设计，允许学生每学期选择1门课程以“合格制”记载成绩，这种制度创新充分体现了对学生探索精神的尊重。

在考试题型设计方面，培训中展示的发散性思维试题极具启发性。如北京大学“社会学方法”课程中的名词解释题，要求学生不仅解释概念，更要分析研究方法的操作化过程；清华大学入学考题“孙行者”对联，通过词性、平仄的对应关系考察学生的联想思维能力。这些案例表明，科学设置考试题目是培养学生创新能力的关键杠杆，趋同性思维试题与发散性思维试题的合理配比，能有效促进学生从知识接受者向问题发现者的转变。

   三、理念革新：重塑教育教学底层逻辑

汪琼教授在《面向未来教育》报告中提出的“教育过程比结果更重要”的观点，引发了关于教学本质的深层思考。当AI检测工具面临技术局限时，教育者更应关注如何通过过程性评价促进学生学习。培训中介绍的“嵌套任务”作业设计法，通过分阶段提交、真实性任务设置，既规避了AI作弊风险，又培养了学生的批判性思维。这种设计理念与北京大学的“存在之交流”教学理念不谋而合，强调师生互动中思维火花的碰撞。

在课程思政建设方面，多位专家的论述形成共识。卞江教授展示的《化学与社会》课程，通过选课动机调查实现“文理交融”；卢晓东教授介绍的“SpaceX可回收火箭”案例，引导学生思考技术创新的社会价值。这些实践表明，专业课程思政不应是生硬的说教，而应通过知识载体自然渗透价值引领，实现“润物细无声”的教育效果。

   四、实践突破：破解教学创新现实困境

培训中关于“重混（Remixing）”理论的阐释，为教学创新提供了新视角。卢晓东教授提出的“三类重混路径“——技术元素重组、现象技术转化、需求创新发现，为课程建设指明了方向。在2026年国际足联世界杯的考试改革实践中，通过“减少主修学分”“跨校资源共享”等措施落实“留白”理念，这种制度设计既减轻了学生负担，又为个性化发展创造了空间。结合世界杯官网实际，可借鉴“微专业”建设经验，在通识教育中嵌入跨学科模块，培养学生的复合型能力。

面对AI技术冲击，培训中展示的应对策略具有现实指导意义。汪琼教授提出的“AI检测工具测不准”现象，警示我们技术治理的局限性。北京大学的解决方案——通过“试卷返还制”“当面批改制”强化师生交流，通过“考题公布制”促进教学相长，这些制度创新本质上都是回归教育的人文本质。在人工智能时代，教师更应强化“教育者”的主体意识，用情感温度弥补技术冰冷，用智慧引导超越算法局限。

   五、未来展望：践行教育创新使命担当

结业仪式上，教师发展中心郝主任的嘱托犹在耳畔：“教育创新不是颠覆传统，而是在坚守中突破。”此次培训带回的不仅是前沿理念，更是沉甸甸的责任。在后续教学中，我将重点推进三方面实践：一是构建“AI+教师”协同教学模式，在机械原理课程中试点数字人助教系统；二是设计分层评价体系，将过程性评价占比提升至20%。

站在未名湖畔回望博雅塔，更觉教育使命之崇高。此次北大之行，既是一次知识充电，更是一场精神洗礼。作为新时代高校教师，我们既要保持对教育规律的敬畏之心，又要拥有突破常规的勇气魄力。唯有将培训所得转化为教学智慧，方能在立德树人的道路上行稳致远。期待将这些创新理念播撒在三尺讲台，培育出更多具有创新精神和实践能力的时代新人。

（作者为智能制造与控制技术学院教师  平昭琪）